Мультипликационные фильмы – универсальный «язык», связывающий поколения. Он помогает уяснить малышам, как устроен этот мир, используя своеобразную форму и содержание.
О районном педагогическом проекте «Формирование коммуникативных умений у детей с тяжелыми нарушениями речи средствами анимации», который реализуется в детском саду №19, рассказала заместитель заведующего по основной деятельности Виктория Гяч.
– Проблема развития коммуникативных умений занимает одно из ведущих мест в исследованиях педагогов, психологов, философов и социологов. Ее значение становится более очевидным на этапе перехода ребенка к обучению в школе (М.И. Лисина, А.Г. Рузская, В.А. Петровский, Г.Г. Кравцов, Е.Е. Шулешко), когда отсутствие элементарных умений затрудняет общение ребенка со сверстниками и взрослыми, приводит к возрастанию тревожности, нарушает процесс обучения в целом. Педагоги находятся в постоянном поиске эффективных методов и форм работы с воспитанниками с целью сделать процесс формирования коммуникативных умений наиболее интересным, успешным, отвечающим современным требованиям, соединив его с технологией создания мультфильма, – отметила Виктория Гяч. – С сентября 2025 года в детском саду №19 реализуется районный педагогический проект «Формирование коммуникативных умений у детей с тяжелыми нарушениями речи средствами анимации». Воспитанники средних и старших групп работают непосредственно над созданием детских мультипликационных фильмов. Главная задача педагогов и родителей – способствовать формированию у детей навыков речевого общения.
В процессе исследовательской деятельности ребята узнали, что мультфильм – это множество цветных и неподвижных картинок, которые соединяются вместе, а потом начинают двигаться.
В течение года с воспитанниками проводились игровые занятия «Мультипликация – волшебная страна». На занятиях дети знакомились с каждым видом анимации отдельно (пластилиновая, рисованная, кукольная и др.), сравнивали их между собой. На утренних встречах просматривали мультфильмы («Крокодил Гена», «Простоквашино», «Доброта» и др.), обсуждали отдельные наиболее эмоционально-значимые эпизоды, читали знакомые сказки с коротким сюжетом («Репка», «Колобок», «Три поросенка» и др.), анализировали поведение героев с точки зрения нравственности, придумывали начало и окончание просмотренного мультфильма или авторской истории.
В процессе просмотра мультфильмов педагог обращал внимание на проблему, с которой столкнулись герои, предлагал высказаться о возможных вариантах ее решения, на самих героев, на их поступки и их нравственную составляющую. Особое внимание уделялось развитию навыков диалогического общения: умению выслушивать вопрос или мысль до конца, не выкрикивать, не перебивать собеседника и уважительно относиться к говорящему, и др.
Далее перешли к самому интересному – созданию мультфильма (по мотивам сказки «Репка»). Обращали внимание ребят, что основными элементами будущего анимационного фильма являются персонажи и фоны, которые создаются в реальном мире. Дети рисуют их на бумаге в любой выбранной технике, лепят из пластилина, подбирают необходимый инвентарь (постройки из конструктора, игровые атрибуты), учатся манипулировать движениями фигурок. Работа по созданию мультфильма строилась согласно определенному алгоритму в созданной импровизированной мультстудии, где присутствовали все необходимые материалы.
Сценарий сказки разбили на кадры (сделали раскадровку). На данном этапе важно работать над сценами по порядку, не перескакивать. Выбрали тип мультика – остановились на пластилиновом. Работа с пластилином хорошо развивает мелкую моторику и творческие способности. Во время съемки мультфильма взрослый или кто-то из детей выполняет роль оператора. Он встает возле видеокамеры, пока остальные дети работают в кадре, переставляя героев и декорации по сюжету, оператор должен сфотографировать каждый шаг, изменение в персонаже. Дети всегда должны следить за своими действиями, переставлять героев на небольшое расстояние. После того, как все сцены отсняты, можно делать озвучку.
Созданные мультфильмы могут в увлекательной форме и доступными для понимания словами показать окружающую жизнь, людей, их поступки и судьбы, в самое короткое время показать, к чему приводит тот или иной поступок героя, персонажи учат ребенка взаимодействовать с внешним миром, помогают справиться с трудностями.
